畫出文字以外的線索---繪本《回家》創作分享3

這系列文章的起因：這本繪本2022年出版後，其實沒什麼機會談談創作這繪本的細節與過程，剛好上個月有機會和一群童書編輯分享，回家後想到好像可以斷斷續續寫一些文字，自己也做個紀錄。 

你在閱讀繪本《回家》這本書時，有發現一開始和最後講故事的人是完全不同的嗎？如果你說：沒有啊！？我覺得很好，這或許表示插畫有悄悄地協助轉換觀者的視角。其實文字前半是長輩的口吻，到後面轉變成了青年在說話。

豐富的文本結構

這篇要分享的內容接續著上一篇，也是我在閱讀故事文本後安排與設計畫面的一些想法。上篇有提到盧怡方的故事文字中段有著大量的書信體寫法，其實整個繪本她用的文字構成很豐富。（註1）我自己將整本書的故事文字分作三大部分：

第一個是「起」，某人宣告回到山林。

第二個是父親的「書信體」，用某部落爸爸的口吻描述各月份的小米耕作與祭儀文化。

第三個是「合」，先是一家四口對話，然後以部落青年集體的口吻述說慶典的過程與心境。

三部分的文字節奏和氛圍都很不一樣。

這是我以前沒有處理過的狀況，以往的狀況文字敘事比較單純，不是第一人稱，就是旁白的角度。所以我做如此區分其實是為了讓自己更了解「是誰在說話？」和「時間軸」。處理上，我將第一、第二部分視作一體，都是從部落陽性父親長者的口吻，第三部分是轉向多人對話和青年的口吻。

如果從時間軸來看，整個故事文本的時序是跟著小米耕作順序，隨著暑期慶典的到來，青年遂依著父親的呼喚而返鄉。若是單就文字想像配合著翻動頁面，會像是這樣：從十一月爸爸一路寫信，一跨頁一個月份，一直翻至六月份的那個跨頁，再翻到下一頁會突然變成一家四口的對話，然後青年群體的聲音在說話。

寫到這裡，大家有霧煞煞的感覺嗎？這是在繪製分鏡前我一直在想的問題。當然，現在讀者是很聰明的，或許只是我把一切複雜化了...不過，因繪本的頁數、文字是固定好的，對我圖像創作這端來說，轉換的空間要在圖像上創造出來，用畫面去補充細節，讓觀者在看繪本的時候沒有察覺，順順的就完成閱讀。

為此，我決定在書信內容（故事文本的第二部分）的畫面裡加入一些文字沒寫到的情境當作線索，也呼應到上篇提到的，對自己設定的目標：表現出不同家庭、表現出青年現況（在異鄉工作）、表現出部落陰性族人和平衡陰陽比重（註1）、表現出歡慶共感喜悅、表現出前後傳承意象。

「跑在讀者前面」

因為說話者是從爸爸轉變到家庭對話，然後結尾收在青年們充滿使命與責任的文字。我打算一開始就讓青年的身影潛藏在圖像中，讓讀者習慣青年的存在，在某些月份，即便文字完全沒提到小孩在異鄉幹嘛，但讀者依然可以在畫面上看到那三個家庭裡的青年身影，等七月份的節慶登場，青年們正式出現在畫面上扮演主角們時，觀者也不會覺得很突然。

「跑在讀者前面」是繪本創作中常用的手法，因為創作者知道故事將會怎麼發展，所以創作者可以精心設計一些線索、提示，讓觀者融入在情境中。一本滿是細節的書，可以反覆翻閱驗證，也增加了閱讀的趣味，內容也豐富與立體了起來。當然，這不是一定的準則，只是我自己也很喜歡這種方式創作出來的繪本。

首先的鋪陳在第一篇分享中有提到：第一個跨頁中右上方煙霧的青年剪影。然後是第二個跨頁中，水中的倒影呈現出青年的職業與身份。之後在二、五和六月皆有放入青年的身影。一切都在準備和暗示青年存在，他們即將返鄉。

圖為第一個跨頁，右上有青年的剪影。

圖為第二個跨頁，右下有青年們的倒影。

特別想提一下六月份的畫面設計，因為這頁的下一個頁就是青年已經回到家裡，所以在六月的頁面上，我藉由曬小米用到的經典藍白塑膠帆布，將線條延伸出來成為道路，放上各式交通工具，暗示有人正在搭乘這些工具回來。然後翻到下一頁，就會知道是誰回來了！而這頁也因為有明顯的「回家」意象，最後也被聚場文化選做封面候選人，讓我再配合開本大小重新調整了一下。

圖：六月這頁曬小米的藍白帆布延伸畫出的交通工具意像，其實是為了下一頁做準備。

在下一頁的構圖，我讓青年面對著讀者、或靠近讀者，已經出場過的爸爸變成了背影。這裡我利用中心線也隱藏了一個巧思，有書的你也可以猜一下，這是同一個家庭？還是兩個家庭呢？

另外是在進入祭典時，我在天地加上了深咖啡色的設計框，上頭有蛇紋和小米。那時總編也有問我，為何要突然加入這個圖案，用色還那麼重？我解釋，主要用意是因為文字敘述在這頁開始轉變成拉勞蘭群體青年的口氣，描述他們投入祭典的過成與心境。所以，我想放入視覺上很硬邊的框架，象徵此頁、此刻開始就進入到了慶典。左頁群像說明說話的人是青年們，框裡的色彩和右頁太陽散出的彩點就是呼應第一篇和大家分享的「彩色點點」，場景則呼應到文字寫到的「我們來到海邊祭拜大魚」，也就是同時期另一本拉勞蘭繪本《記得》談到的「海祭」。

圖：慶典第一天的跨頁。

在這頁之後，畫面就是以青年參與慶典為主，畫面構圖也偏向圓弧形的構圖，這部分會在下一篇分享。

很有趣的是，當我發現繪本最後，當青年開始擁有使命感，而部落落實文化傳承時，若再翻回到繪本的第一頁。文字寫著：「涼爽的風喚醒勞動的身體 ，我將回到山林，回到祖先的田裡。」這裡的「我」是指誰呢？或許不再是這代的長者，而是下一代的青年？有可能嗎？未來不知道，但也回到了為何拉勞蘭部落想做繪本訴說部落故事的原因吧？

解說到此，若有書在手邊，也可以翻翻看，先看看是否能察覺出文字原本不同的層次，也希望這篇的創作分享有讓大家窺知文字與圖像搭配背後的思考，以後看見繪本時也可以問問自己，為什麼插畫家要這樣詮釋這個畫面呢？

謝謝大家觀看，下篇創作分享再見囉！

註1：我是以我有的語彙想去描述繪本文字在文學裡的構成，使用的多不是專業的名詞，請見諒！

第一篇創作分享：請點此

第二篇創作分享：請點此

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書籍資訊：
ISBN：9786269585106
出版社：聚場文化 2022年3月
作者： 拉勞蘭部落, 盧怡方
繪者：YiVon Cheng 艸方
規格：精裝 / 40頁 / 23 x 25 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
出版地：台灣

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